Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se basa en el enfoque basado en generar y desarrollar en el alumno competencias, donde los jóvenes puedan movilizar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos complejos que caracterizan a los ámbitos personales, sociales y laborales del mundo actual. En éste sentido se sustenta principalmente en los modelos constructivista y socio-constructivista.

El primero al pretender una transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo; éste modelo parte de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, aspecto esencial a considerar al implementar el nuevo modelo con miras a que nuestros alumnos tengan un buen desenvolvimiento en su vida presente y futura. 

Al considerar la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, al sostener que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, como sugiere de igual forma el nuevo modelo educativo.

El modelo socio-constructivista da mucha importancia en la interacción social y el lenguaje del alumno, las formas de expresarse y de aprender con otros, negociar significados, trabajar de manera colaborativa donde se dé la interacción de ideas representaciones y valores los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto etc. todo ello es parte medular del modelo basado en competencias, que se centra en el alumno y los contenidos y el maestro funge como un mediador y guía en la construcción del conocimiento.

Sin embargo no hay que dejar de lado algunas aportaciones que hicieron otras corrientes como el conductismo en lo concerniente al aspecto de la motivación, el reforzamiento, el ensayo y error, la teoría del procesamiento de la información al considerar el aspecto de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, el aprendizaje por descubrimiento en cuanto a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el aprendizaje significativo que hace hincapié en la adecuación de los contenidos para que el alumno logre enlazarlos con el mundo real, en fin a través de los años y de las diversas corrientes psicológicas, pedagógicas, sociológicas, filosóficas se ha venido generando una evolución en cuanto a los enfoques que encauzarán el rumbo del quehacer educativo en todos los niveles cuyo objetivo es poder aminorar el abismo e incongruencia de los cambios sociales y tecnológicos con el perfil de los alumnos egresados sobre todo al mundo laboral.

Mtra. Thelma Acosta.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Cuestionamientos problematizadores y comentarios hechos del texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas Beal , 23 Mayo 2005

Resulta bastante interesante la reflexión que hace el autor, al analizar si el perfil del egresado desde años atrás, es realmente lo que demanda el mundo laboral, además que ambos mundos son muy limitados y que debemos ser muy cuidadosos con el objetivo de la educación, al hablar sobre las competencias que queremos desarrollar en nuestros alumnos, y al no desvirtuar el término que se enfoca hacia una formación inteligente y ética para servir hacia una formación automatizada y eficiente para ganar, y que además busca únicamente logros individuales, por lo que se debe, sin lugar a dudas establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

En cuanto a la frase dicha por el autor en relación a que “la educación debe brindar una formación inteligente y ética para servir, para vivir adaptados a una sociedad donde juguemos un rol basado en nuestras habilidades, conocimientos y competencias de manera coordinada y armónica con los demás y no caer en una formación automatizada, fría y eficiente para ganar” parte de la diferencia de la amplia función de la educación escolar con la de una simple capacitación, puesto que en la escuela no sólo se debe enlazar lo teórico con lo práctico, sino que se debe guiar al alumno para que analice, reflexione, proponga, discuta, colabore, etc. y no únicamente realice acciones mecánicas que lo hagan ser un ganador, es decir la labor docente abarca aspectos cognitivos internos que deben aterrizar en competencias operativas más ricas y amplias.

Como manifiesta el autor; ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y justo con lo citado en breve, nos damos cuenta que uno de los errores de la educación es querer “transformar actitudes, habilidades etc.”, y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Como docentes podemos mediar los escenarios educativos que propicien el aprendizaje, sin emabrgo también se puede intentar mediar de una manera más profunda estrechando la comunicación con nuestros alumnos para que ellos puedan tener las condiciones emocionales para que fluya el proceso cognoscitivo que implica la adquisición de competencias. Es muy importante que la persona se transforme internamente, que se movilicen sus esquemas cognoscitivos para lograr un aprendizaje realmente significativo y ante una situación situada a su realidad. 

Hay que destacar que no existe el aprendizaje no significativo, sino más bien se trata de simple almacenamiento o memorización de datos, que, en un momento dado y dependiendo de situaciones especiales el sujeto puede echar mano de ellos, convirtiéndose hasta ese momento en un dato funcional que forma parte de un aprendizaje que está siendo significativo al darle aplicabilidad en la resolución de dicho problema y por ende podría llegar a convertirse en competencia específicamente.

Además hay que resaltar que se tiene que ser muy cuidadosos al intentar conectar lo visto en clase con situaciones reales, que sean situaciones factibles tanto a las posibilidades de la realidad del estudiante como de su interés (situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante).

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Es muy cierto que ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y aquí mismo nos encontramos con unos de los errores de la educación al querer “transformar actitudes, habilidades etc.”, y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Y brindar una respeusta a la pregunta anterior definitivamente ésta sería que “No”, debido a que el aprendizaje es un proceso complejo que no puede ser medido por un simple instrumento que fue creado para “evaluar” ciertos contenidos, y además implica la participación mediadora del docente en el sentido interno con el alumno, no únicamente como propiciador de escenarios pedagógicos para el aprendizaje, así como la movilización de acciones adaptativas internas (cognitivas) y externas que lleva a cabo en éste caso el estudiante cuando se encuentra en una situación o problemática real, para lo cual definitivamente hecha mano del almacén previo de competencias que, unidas a las adquiridas recientemente ayudan en éste proceso de reorganización y adaptación a la nueva situación.

Mtra. Thelma Acosta.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Es muy interesante darnos cuenta que en estos tiempos, el uso de las Tics, por parte de la sociedad se ha incrementado notoriamente, ya sea por gusto o bien por necesidad, tal es el caso del manejo arbitrario en muchos de los casos, que de ellas hacen uso, nuestros estudiantes de bachillerato. Y es que muy recurrente verlos frente a una pantalla muy entretenidos, pero ¿qué es lo que hacen frente a ella?, ¿estarán utilizando el internet indiscriminadamente o simplemente están utilizando el procesador para una tarea sencilla, que algún profesor les habrá asignado?. Pues bien, muchos de los usos que ellos desarrollan con la computadora se pueden resumir en los siguientes aspectos;

El uso que le brindan a la computadora, a través de Internet, donde su enfoque se centra sustancialmente en el uso del correo electrónico, además, en el chat, el “monitoreo” y “fima” del metroflog de sus compañeros, o más bien la detallada visualizacion de fotos en los muchos portales que están a su alcance, ademas por qué no, también la concurrida vista de páginas como el You tube, donde algunos de ellos no sólo son espectadores de videos o escuchar música sino que también son quienes activamente estan subiendo sus grabaciones personales o bien el bajar programas de música y peliculas del Ares, etc., , algunos incluso han externado que lo utilizan para hacer compras en línea, en fin, se trata de una gama multivariada de usos que ellos exploran y poco a poco van descubriendo en el entramado mundo del ciberespacio de internet. En general el uso adecuado o mas positivo que ellos le dan es el de “investigar” ciertas temáticas de los contenidos de las clases que sus maestros les asignan como tareas, otros de los usos que ellos frecuentemente les dan a la computadora es para las labores cotidianas de procesador de textos como el realizar presentaciones en diapositivas, a través del programa de Power Point, que posteriormente utilizan en sus exposiciones. 

Lo mas importante de los citados usos que los estudiantes hacen del internet, es enfocar como se pueden desarrollar estas potencialidades en los alumnos desde la perspectiva productiva en el aula, y esto básicamente compete así mismo, un uso conciente por parte de éstos, que permitiría (idealmente) la adquisición y apropiación de competencias que les ayuden a aprovechar al máximo los saberes con los que evidentemente cuentan y que utilizan comúnmente, lo cual de cierta forma garantizaría un eficiente dominio de estos usos, que justamente se traduciria en saberes efectivos y que finalmente se enfocarían en la extensiva participacion de una comunidad, donde como colectivo enriquecerían aún mas, las necesidades, que a lo mejor ciertos estudiantes no han alcanzado aún, y que a nivel andamiaje, permitiria que los que no están todavia navegando en la red, alcanzarían el aprovechamiento de ciertos saberes que a través o propiciados por sus compañeros, serían sus guías en cualquier proceso que ellos desconozcan.

Mtra. Thelma Acosta.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Quisiera rescatar que curiosamente quizá todos hemos coincidido en que el ser docente y la tarea tan noble que esto implica nos llena de muchas alegrías, y en especial en este nivel, en que somos copartícipes de una formación muy interesante en los alumnos, puesto que de ella devienen las grandes decisiones de la vida que van a emprender en el ámbito no solo laboral profesional sino el personal: como algunos compañeros igualmente ha manifestado las grandes tribulaciones y otros travesías que les ha implicado el ser maestros, algunos de ellos de nivel básico, y otros al igual que su servidora, de nivel medio y superior, creo importante considerar que pese a las dificultades que hemos vivido también es justo señalar que se sufre pero se aprende, y mucho. Que esta labor representa un valor agregado pues percibo que todos contamos con un espíritu de entrega al servicio de nuestros jóvenes, y no seria justo quejarnos, por el contrario gracias a ellos tenemos razón de ser en muchos de los casos, y nos formamos al igual que ellos con criterios diversificados muy importantes que nos han hecho avanzar día a día como personas, que por ellos muchas de las veces renace, como el fénix, la esperanza y la ilusión de crear mundos nuevos, es en verdad algo bastante placentero y que nos deja muchísima experiencia y sabiduría y en concreto, la vida que llevamos a cuestas no es un peso, sino un órgano mas de nuestro ser, son muchos los atributos que logramos en nuestra practica docente que las trivialidades quizá que pudieran generarse en otros ambientes laborales...definitivamente me siento honrada de pertenecer a este gremio del magisterio y es verdaderamente una gran satisfacción poderlo compartir con ustedes, que seguramente piensan lo mismo que yo. Esta profesión no tiene precio. 

El confrontar nuestras experiencias ha sido bastante enriquecedor... y considero además que no debemos de sentir que somos seres superiores en cuanto a la relación docente alumno, por el contrario ellos depositan su fe, en nosotros, y no creo justo que uno se aproveche, es muy injusto, hay que tener criterio, hay que ser empaticos con sus saberes, darles nuestro voto de fe, que nuestro entendimiento sea mutuo, por que les hacemos su estancia en la escuela triste, desagradable, difícil, creo que esto llega o alcanza a ser antipedagógico, creo que parte de la vocación que nos hemos creado, reside justamente en la apreciación de los intereses reales de los alumnos y no en los nuestros, que estoy ganado yo con no permitirles su confianza, en el mejor de los sentidos, creo que ellos necesitan nuestro apoyo y buena voluntad, y desafortunadamente no percibo que muchos compañeros se las den. Por tanto, creo justo y conveniente, que redimensionemos nuestros saberes, y por ende nuestra práctica… ¿estamos realmente haciendo lo que nos toca, bien, lo que creemos que nos toca? 

Los invito a abrir esta reflexión, ya basta de ser conductistas, hay que empezar a ser más humanistas, o por lo menos iniciemos en la construcción de saberes... transformando nuestra práctica...reflexión en la acción...

Gracias. Mtra. Thelma Acosta.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

El objetivo del profesor o docente es serlo por humanidad, evidentemente a partir de su historia de vida y sus interesantes vivencias respecto a los primeros días frente a grupo, sus anécdotas tan semejantes, por qué no, a las de alguno de nosotros… y esta estructura respecto a la aventura…a saber, pensar y sentir, dificultades, identidad profesional, comunicación e interacción, el papel de la disciplina, los contenidos y niveles para puntualizar con el orgullo de ser profesor, que es donde recae nuestra participación… 

En el caso de la identidad profesional, trato de recalcar en mis observaciones, que casi siempre se ha “creído” que el pertenecer a la docencia por cualquier situación de la que haya emergido o surgido un profesor… se tiene que asumir que esta labor (tan noble) que desempeñamos debe ir acompañada de mucha convicción de querer hacer y hacer bien, no por cubrir requisito, sino por iniciativa y reciliencia, para poder percibirla como una profesión y no un oficio que en ciertas ocasiones así se le ha asociado… por lo que creo que bastante de el llamado malestar docente… puede adjudicarse a esta posición… y en cuanto a nuestra historia de vida, es increíble suponer que por azahares del destino aún no convivamos con las bondades que puede presentar la acción misma de educar en coparticipación, y por qué así catalogadas, sencillamente porque en la propia práctica que viene a descubrir un mundo feliz, un mundo de realidades que se transforman continuamente en los salones de clases, en las interacciones mismas entre jóvenes, docentes, y personal de la institución, en particular un bachillerato tan pequeño como es el caso de algunos de nosotros, donde todos los que pertenecemos a él nos conocemos…sean intendentes, administrativos, directivos, alumnos y maestros… es un mercado lingüístico muy intenso e interesante, donde convivimos, nos acercamos, nos asociamos, nos compartimos, vaya nos identificamos… creo muy próspera esta situación… por ello; esto del malestar docente, puede referirse a otros campos de acción, menos a los antes citados. Sin más, esto es mi humilde percepción. Espero sus comentarios.


Mtra. Thelma Acosta.